很多日本家庭的父母堅(jiān)信，自己絕不可能做出虐待孩子的事情。然而，事實(shí)上很多日本父母正在通過(guò)“教育虐待”這種方式，折磨著自己的孩子。而且自己并沒(méi)有意識(shí)時(shí)到這是一種虐待行為。

據(jù)悉，早在2011年時(shí)，“教育虐待”這個(gè)詞就已在日本出現(xiàn)，不過(guò)直到現(xiàn)在，大多數(shù)日本父母家長(zhǎng)仍未認(rèn)識(shí)到這一行為的概念。

據(jù)該日媒報(bào)道，在日本，所謂“教育虐待”主要指在違背孩子意愿的情況下，父母強(qiáng)行要求孩子不斷學(xué)習(xí)的行為。具體表現(xiàn)主要包括，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，過(guò)度苛責(zé)；無(wú)視孩子需求與意愿，要求孩子不斷接受教育；拿自己孩子和其他孩子比較，不斷強(qiáng)調(diào)自己孩子不如別家孩子優(yōu)秀。另外，很多日本父母還會(huì)送孩子去早教班，接受精英教育，美其名曰為孩子將來(lái)做打算。但事實(shí)上，這些行為，只要是違背孩子意愿的，都可以算作“教育虐待”。

報(bào)道稱，近年來(lái)，日本國(guó)內(nèi)對(duì)孩子教育過(guò)度干涉的父母不斷增加，甚至出現(xiàn)了“毒父”、“毒母”這樣的詞語(yǔ)，來(lái)指代這類家長(zhǎng)。雖然，日本之前也存在著“教育媽媽”、“教育爸爸”這類熱衷于孩子教育事業(yè)的家長(zhǎng)，但是“毒父”、“毒母”對(duì)孩子教育的干涉已經(jīng)事實(shí)上發(fā)展到了近乎“虐待”的地步。而這種“教育虐待”的行為，會(huì)在不知不覺(jué)中剝奪孩子的自我肯定感。

事實(shí)上，與其他國(guó)家的孩子相比，日本小孩的自我肯定感普遍較低。為何如此呢？該日媒指出，這主要與日本小孩的受教育環(huán)境有關(guān)。日本國(guó)內(nèi)集團(tuán)主義意識(shí)強(qiáng)烈，孩子進(jìn)入學(xué)校后，相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)集團(tuán)之中，在這個(gè)集團(tuán)之中想要生存下去就必須處處忍讓，孩子便會(huì)在無(wú)形之中失去一些自我。加之日本學(xué)校嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)，以及無(wú)視學(xué)生差異的授課方式，都在無(wú)形中磨滅著日本小孩的自我意識(shí)。而“教育虐待”更是進(jìn)一步使孩子失去自信，逐漸喪失自我肯定的能力。

報(bào)道還指出，這種“教育虐待”最讓人頭疼的一點(diǎn)就是不易被察覺(jué)。遭受“教育虐待”的孩子在旁人看來(lái)，生活得很自由。也不存在被父母體罰的情況。然而他們?cè)馐艿降男睦砼按齾s是旁人無(wú)法看到的。而進(jìn)行“教育虐待”的父母家長(zhǎng)，多是那些頗具社交能力、熱衷于孩子教育事業(yè)、經(jīng)濟(jì)寬裕、在旁人看來(lái)關(guān)心孩子、完全不會(huì)做出虐待你孩子行為的這類人。此外，很多遭受“教育虐待”的孩子，即便在精神上遭受傷害，也不會(huì)將責(zé)任怪罪到父母身上，而是往往認(rèn)為問(wèn)題出在自己身上。這樣一來(lái)，家庭中的“教育虐待”行為就很難被發(fā)現(xiàn)。即使被發(fā)現(xiàn)，也往往是在孩子經(jīng)受長(zhǎng)期的“教育虐待”后出現(xiàn)抽搐、精神異常等情況，不得不咨詢專家醫(yī)生之時(shí)。

?如果父母能早點(diǎn)咨詢專家醫(yī)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的“教育虐待”行為，并讓孩子接受心理治療，那也為時(shí)不晚。但如果父母一直放任自己對(duì)孩子進(jìn)行“教育虐待”，不斷折磨孩子的心理，那么有朝一日，孩子內(nèi)心積累的這些痛苦或許就會(huì)一股腦兒全部爆發(fā)出之時(shí)，便為時(shí)已晚。

父母該如何防止自己走上“教育虐待”這條危險(xiǎn)之路呢？日本專家建議，父母必須充分了解自己的能力與責(zé)任。很多日本父母往往過(guò)分看重自己在孩子教育中的責(zé)任，過(guò)分要求孩子。

父母確實(shí)應(yīng)該重視孩子的教育，但需要有一個(gè)限度，在教育問(wèn)題上過(guò)分要求孩子只會(huì)侵害孩子的主體性，使其變得越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越缺乏自我。另外，父母需要在孩子教育上做到不強(qiáng)求孩子、不命令孩子、不當(dāng)面評(píng)價(jià)孩子，讓孩子能在一個(gè)自由的環(huán)境中接受教育，自由成長(zhǎng)。

報(bào)道指出，隨著全球化進(jìn)程不斷加速，提升本國(guó)孩子的自我肯定感也成為了日本在全球化進(jìn)程不被淘汰的重要舉措。“教育虐待”的結(jié)果是孩子自我肯定能力的喪失，日本社會(huì)有必要引起重視。